01
Gør peer feedback til en læringsaktivitet
Peer feedback skaber mest værdi, når den fører til en næste handling. Det kræver tydelige kriterier, konkrete observationer og en ramme, hvor den studerende kan omsætte feedbacken til noget, der kan afprøves i næste opgave eller samarbejdssituation.
Peer feedback træner både den, der giver feedback, og den, der modtager den. VIA beskriver struktureret peer feedback som en aktivitet, der kan styrke evnen til at give og modtage konstruktiv feedback, forstå fagligt indhold og arbejde selvstændigt i studiegrupper. Se VIA’s undervisningsaktivitet
Aarhus Universitet placerer peer feedback som en del af den akademiske praksis og kobler det til træning i at vurdere og kvalificere arbejde. Se AU Studypedia
Observer
Vurdér
Formulér
Modtag
Handl
02
Lær de studerende at give og bruge feedback
Carless og Bouds begreb feedback literacy beskriver de forståelser og færdigheder, der gør studerende i stand til at forstå feedback, foretage vurderinger, håndtere reaktioner og bruge feedback til forbedring. Læs Carless & Boud (2018)
Den sidste del er afgørende for vores tilgang: Feedback har begrænset værdi, hvis den ikke ændrer næste handling.
Forstå feedback
Foretag vurderinger
Håndtér reaktioner
Omsæt til handling
03
Brug peer feedback til at udvikle samarbejdet
Et longitudinelt studie fandt forbedringer i student teamwork skills ved gentagen brug af peer feedback og fandt også overførsel til arbejdsadfærd senere. Læs studiet
Et studie med 266 bachelorstuderende i 51 teams fandt peer-evaluation-feedback som den mest markante faktor i forbedring af teamwork effectiveness. Læs studiet
Dansk universitetspædagogisk forskning peger samtidig på, at kvaliteten af peer feedback kan udvikles gennem træning i mere procesfokuserede og åbne kommentarer. Læs studiet fra Aalborg Universitet
Gentagelse betyder noget
Kvaliteten af feedback betyder noget
Feedback skal kobles til næste adfærd
04
Sammenhold selvopfattelse med andres oplevelse
Belbin kan tilføre peer feedback et klart fokus på observerbar samarbejdsadfærd. Den studerende kan sammenholde egen Self-Perception med observatørfeedback og undersøge både enighed og forskelle.
Det betyder ikke, at medstuderende skal bedømme personlighed eller “fastslå en type”. De skal beskrive det, de faktisk har set: hvilke bidrag der blev bragt ind, hvornår de skabte værdi, og hvad der kunne prøves anderledes næste gang.
Adfærd frem for personlighed
Konkrete observationer
Flere perspektiver
Næste handling
Dokumenteret uddannelsespraksis
Belbin brugt med studerende i virkelige uddannelsesforløb
Cases er praksiserfaringer, ikke forskningsbeviser. De viser, hvordan metoden er blevet brugt i uddannelser med forskellige læringsmål.
DTU · Arctic Technology
Belbin og DTU-studiegrupper i Grønland
Belbin blev integreret over flere semestre i Arctic Technology. Studerende fik et sprog for styrker, svagheder og konflikter samt støtte til at udvikle samarbejdet.
Læs casen →Northumbria University
Northumbria University: Employability og kulturel intelligens
Flere end 600 studerende om året bruger Belbin til at styrke selvindsigt, teamwork, employability og evnen til at arbejde på tværs af kulturer.
Læs casen →Læs videre
- EmneSamarbejdskompetence i uddannelse – fra gruppearbejde til læringSe peer feedback som del af en bredere samarbejdskompetence.
- EmneProblembaseret læring og samarbejde – lær også af måden I arbejder påBrug feedback som læringsmekanisme i projektarbejde.
- EmneStyrkeprofil for studerende – fra selvindsigt til studie, samarbejde og karriereKobl feedbacken til selvopfattelse, arbejdsbidrag og shot-selection.