Forskningsresultater · Videregående uddannelser
Hvad sker der med studieresultaterne, når gruppearbejde organiseres anderledes?
På en kemiingeniøruddannelse sammenlignede forskere årgange med selvvalgte grupper med årgange, hvor Belbin indgik i et systematisk forløb med gruppedannelse, feedback og refleksion.
University of the Basque Country (UPV/EHU) · Aranzabal, Epelde og Artetxe · Education for Chemical Engineers (2022)
Sådan blev undersøgelsen gennemført
Det var ikke en profil, der gjorde arbejdet
Forskerne brugte Belbin som del af undervisningen. Studerende fik ikke blot tildelt en gruppe; de arbejdede systematisk med at forstå egne og andres bidrag, formulere forventninger og følge op på samarbejdet.
Det er et vigtigt skel. Gruppens sammensætning var udgangspunktet for et læringsforløb, ikke slutningen på det.
Hvad gjorde underviserne konkret?
- 01
Underviserne introducerede samarbejde som en kompetence, der kan udvikles.
- 02
De studerende udfyldte Belbins selvvurdering og indhentede observatørfeedback.
- 03
Underviserne sammensatte grupper på fire til fem studerende med afsæt i teamrollefordelingen.
- 04
Undervisning i teamroller gav gruppemedlemmerne et fælles sprog for styrker og tilladelige svagheder.
- 05
Studerende analyserede deres individuelle rapporter og skrev refleksionsopgaver med underviserfeedback.
- 06
Grupperne brugte Teamrollecirklen og samarbejdsaftaler og genbesøgte dem under projektet.
Når teamroller blev genbesøgt under projektarbejdet, fik de studerende mulighed for at justere deres samarbejde på baggrund af faktisk adfærd frem for antagelser om hinanden.
Hvad kan man konkludere – og hvad kan man ikke?
Forskerne fandt statistisk signifikant bedre resultater for projektopgaver, individuelle eksamener og IAF i de årgange, der arbejdede med Belbin. De studerende rapporterede også stærkere samarbejde og interesse for faget.
Undersøgelsen sammenlignede forskellige årgange, ikke tilfældigt fordelte grupper i et kontrolleret forsøg. Belbin var desuden en del af en bredere indsats med undervisning, feedback og refleksion. Derfor kan tallene ikke fortolkes som en isoleret, garanteret effekt af Belbin på andre uddannelser.
Resultaterne viser derimod, hvorfor gruppedannelse, samarbejdsadfærd og systematisk opfølgning er relevante undervisningsbeslutninger – og hvorfor de bør evalueres på mere end de studerendes tilfredshed.
Kilder og videre læsning
Asier Aranzabal, Eva Epelde og Maite Artetxe (2022): Team formation on the basis of Belbin’s roles to enhance students’ performance in project based learning. Education for Chemical Engineers, 38, 22–37.Læs den videnskabelige artikel (DOI).
Læs vores faglige gennemgang af studiets metode, resultater og begrænsninger →
Se hele uddannelsesuniverset →