01
Forbered eleverne på skiftet i arbejdsform
Overgangen til videregående uddannelse mærkes ofte tydeligst i hverdagen: Hvordan planlægger jeg mit arbejde? Hvordan fungerer jeg i en ny studiegruppe? Hvornår beder jeg om feedback? Og hvordan reagerer jeg, når rammerne er mindre faste end i gymnasiet?
UFM følger overgangen fra gymnasiale uddannelser til videregående uddannelser gennem optagelses- og overgangsdata. Se UFM’s overgangsdata
For den enkelte er overgangen samtidig et skifte i arbejdsform: mere selvstændighed, længere forløb, nye sociale miljøer, studiegrupper og større ansvar for at strukturere læringen.
Nye krav
Nye arbejdsformer
Nye relationer
Større selvstændighed
02
Lad eleverne møde studielivet før studiestart
EMU fremhæver uddannelsessamarbejde som en måde at give gymnasieelever erfaring med videregående uddannelser og skabe bedre forståelse for sammenhængen mellem kompetencer, faglig interesse og uddannelse. Se EMU’s karrierelæringsmateriale
Jo mere konkret eleverne kan forestille sig studieformer og arbejdsformer, desto bedre grundlag har de for at stille relevante spørgsmål til både sig selv og uddannelsen.
Mød studiemiljøet
Afprøv arbejdsformer
Reflektér over erfaringen
03
Brug arbejdsadfærd som bro mellem gymnasium og studie
Belbin kan bruges som et refleksionsværktøj før og efter overgangen. Før: Hvilke samarbejdsbidrag bruger jeg allerede? Efter: Hvilke nye krav oplever jeg i studiegruppen, og hvad skal jeg udvikle?
Det binder gymnasiets studiekompetence sammen med universitetets samarbejdskompetence.
Før: selvindsigt
Under: observation
Efter: feedback
Næste: justering
04
Kobl valg, studiekompetence og samarbejde sammen
Vores samlede uddannelsesmodel kan derfor læses som en kæde: karrierelæring og uddannelsesvalg i gymnasiet → studiekompetence og overgang → samarbejdskompetence og peer feedback på videregående uddannelse → kompetenceafklaring og employability mod arbejdslivet.
Læs videre
- EmneStudiekompetence – mere end faglig viden og gode karaktererSe hvilke arbejdsformer eleverne skal være klar til.
- EmneSamarbejdskompetence i uddannelse – fra gruppearbejde til læringFølg overgangen ind i universitetets samarbejdsformer.
- EmneKompetenceafklaring for studerende – fra “hvad kan jeg?” til “hvordan bidrager jeg?”Se hvordan studieerfaring senere omsættes til kompetencesprog.