01
Hjælp eleverne med at lære at vælge – ikke bare med at vælge nu
Når elever skal vælge uddannelse, er udfordringen sjældent mangel på information alene. De skal også lære at forstå egne erfaringer, afprøve muligheder og sætte ord på, hvad de lærer om sig selv undervejs.
EMU beskriver karrierelæring som en integreret del af de gymnasiale uddannelser og peger på, at eleverne skal udvikle karrierekompetencer med henblik på at kunne håndtere valg og overgange. Se EMU om karrierelæring i gymnasiet
Det er vigtigt, fordi karrierelæring ikke reduceres til et enkelt uddannelsesvalg. Den handler om at udvikle elevernes evne til at undersøge muligheder, skabe mening i erfaringer og træffe kvalificerede beslutninger over tid.
Udforsk muligheder
Forstå dig selv i sammenhæng
Lær af handlinger
Håndtér overgange
02
Byg karrierelæringen op omkring muligheder, selvindsigt og handling
CeFU-modellen, formidlet på EMU, arbejder med tre dimensioner: viden om og erfaring med uddannelse, fag og job; viden om og erfaring med sig selv i sammenhænge; og erfaringer med handlinger og beslutninger.
Det giver os en stærk kobling til vores egen filosofi: selvindsigt er ikke et slutpunkt. Indsigt bliver først anvendelig, når den sættes i kontekst, møder feedback og omsættes til handling.
Muligheder
Selvindsigt i kontekst
Handling og beslutning
03
Brug Belbin til refleksion over arbejdsbidrag
Belbin bør ikke bruges til at fortælle en elev, hvilken uddannelse eller karriere der “passer”. Metoden kan i stedet hjælpe med at undersøge, hvordan eleven typisk bidrager i samarbejde, hvilke arbejdsbidrag der opleves som stærke af andre, og hvilke situationer der kalder på andre valg.
Det gør Belbin relevant som ét refleksionslag i karrierelæring: “Hvad ser jeg selv?”, “Hvad ser andre?”, “Hvornår virker mit bidrag?” og “Hvad vil jeg afprøve næste gang?”
Ingen match-test
Observerbart bidrag
Feedback
Kontekst
Næste handling
04
Kobl refleksionen til virkelige erfaringer
Karrierelæring bliver stærkere, når eleverne møder virkelige erfaringer og reflekterer over dem. EMU fremhæver blandt andet virksomhedssamarbejde, uddannelsessamarbejde og refleksionsaktiviteter som centrale greb.
Et Belbin-forløb kan derfor kobles til allerede eksisterende aktiviteter: før et virksomheds- eller uddannelsesbesøg formulerer eleven en hypotese om egne bidrag; bagefter undersøges hvilke arbejdsformer og roller eleven lagde mærke til, og hvad der gav ny indsigt.
Erfaring
Observation
Refleksion
Nyt spørgsmål
Læs videre
- EmneStyrker, værdier og interesser – tre forskellige spørgsmål i uddannelsesvalgSkeln mellem de tre vigtigste selvindsigts-perspektiver.
- EmneUddannelsesvalg – vælg ved at udforske, ikke ved at finde én rigtig typeSe hvordan udforskning kan kvalificere valget.
- EmneKarrierekompetencer – lær at forstå, forklare og udvikle dit bidragGå fra gymnasiets karrierelæring til den bredere karrierekompetence.